指日常生活中，有不少孩子从出生之时，就开始在智力方面存在着一定的障碍，这会对孩子以后的学习以及生活带来极其不利的影响，但是目前却没有完全有效的方法治疗这种疾病。智力障碍是可以通过一定的方式进行检查和坚定的，下面就为大家详细介绍智力障碍的鉴定方法!
1、智力障碍
目前，心理学界对什么是智力尚无统一的定义。有人认为，智力是指抽象思维的能力;有人认为，智力就是学习能力;也有人认为，智力是对环境的适应能力;更多的心理学家认为，智力是各种基本能力的综合，即观察力、记忆力、想象能力和思维能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。而智力障碍的儿童在这些方面就比较欠缺.
2、智力测验
智力测验，是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种科学方法。这对于智力障碍的评估和鉴定起着至关重要的作用。常用的智力测验工具有以下几种：
斯坦福一比奈智力量表(Stanford-BinetIntelligenceScale，SB)
韦克斯勒儿童智力量表(WISC-R)
韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI)
考夫曼儿童智力量表(KaufmanAssessmentBatteryforChildren，K-ABC)
瑞文测验(CRT)
3、智力商数的评估和坚定
智力商数简称智商(IQ)，是个人接受智力测验所得到的标准分数。它是测量智力发展水平的一种指标。智商的概念最早由德国心理学家施太伦(LW
Stern)提出，是指智力年龄除以实际年龄所得到的商数，称为智力商数或比率智商。后经美国心理学家推孟(LewisM.Terman)的改进，其计算公式为：
其中MA为智力年龄(简称智龄)，CA为实际年龄(简称实龄)。智商可以用于比较个体的智力水平。
以韦克斯勒智力量表为例，智商的数值的含义是：如图所示，智商100代表来自正常样本的平均值或中间值。某人智商分数为100，表示他(她)在同龄群体中处于平均(中间)水平。韦克斯勒智力量表的标准差为15，大约有三分之二的人智商分数处于平均值上下一个标准差之间(85—115);理论上，大约有2.3%的人智商在70以下或130以上。一般认为，智商有相对的稳定性，但在良好的环境、教育和主观努力下.可有一定程度的变化。尽管对智商分数的依赖引起一些担忧，但迄今为止，它仍是标准化智力评定的唯一方式。下面我们来看智力障碍的定义.
根据智力障碍的定义，智力障碍者的智力功能有“显著的局限”。这就表明，其通过测验得到的智商(IQ)分数应当低于均数(M)的两个标准差(SD)以上。
4、智力评估和鉴定的注意事项
智力评估和鉴定要注意两点;第一，任何智力测验工具都有测验的标准误(StandardErrorof
Measurement，SEM)，因此，应当将测验中得到的IQ分数视为一个范围，例如韦克斯勒儿童智力量表(第三版)全量表IQ的SEM为3.2，这就意味着如果一个儿童通过该量表测得IQ为70，那么其实际IQ应当为67—73(1个SEM范围，66%的可能)，或者为64—76(2个SEM范围，95%的可能)。有鉴于此，在评估时，应当非常谨慎，尤其是对于测验分数处在边缘状态的对象，更应当综合多方面的情况，最后作出诊断的结论。第二，智力测验的结果只能作为评定的参考，并不是制定教育目标的唯一依据。
1、智力障碍
目前，心理学界对什么是智力尚无统一的定义。有人认为，智力是指抽象思维的能力;有人认为，智力就是学习能力;也有人认为，智力是对环境的适应能力;更多的心理学家认为，智力是各种基本能力的综合，即观察力、记忆力、想象能力和思维能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。而智力障碍的儿童在这些方面就比较欠缺.
2、智力测验
智力测验，是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种科学方法。这对于智力障碍的评估和鉴定起着至关重要的作用。常用的智力测验工具有以下几种：
斯坦福一比奈智力量表(Stanford-BinetIntelligenceScale，SB)
韦克斯勒儿童智力量表(WISC-R)
韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI)
考夫曼儿童智力量表(KaufmanAssessmentBatteryforChildren，K-ABC)
瑞文测验(CRT)
3、智力商数的评估和坚定
智力商数简称智商(IQ)，是个人接受智力测验所得到的标准分数。它是测量智力发展水平的一种指标。智商的概念最早由德国心理学家施太伦(LW
Stern)提出，是指智力年龄除以实际年龄所得到的商数，称为智力商数或比率智商。后经美国心理学家推孟(LewisM.Terman)的改进，其计算公式为：
其中MA为智力年龄(简称智龄)，CA为实际年龄(简称实龄)。智商可以用于比较个体的智力水平。
以韦克斯勒智力量表为例，智商的数值的含义是：如图所示，智商100代表来自正常样本的平均值或中间值。某人智商分数为100，表示他(她)在同龄群体中处于平均(中间)水平。韦克斯勒智力量表的标准差为15，大约有三分之二的人智商分数处于平均值上下一个标准差之间(85—115);理论上，大约有2.3%的人智商在70以下或130以上。一般认为，智商有相对的稳定性，但在良好的环境、教育和主观努力下.可有一定程度的变化。尽管对智商分数的依赖引起一些担忧，但迄今为止，它仍是标准化智力评定的唯一方式。下面我们来看智力障碍的定义.
根据智力障碍的定义，智力障碍者的智力功能有“显著的局限”。这就表明，其通过测验得到的智商(IQ)分数应当低于均数(M)的两个标准差(SD)以上。
4、智力评估和鉴定的注意事项
智力评估和鉴定要注意两点;第一，任何智力测验工具都有测验的标准误(StandardErrorof
Measurement，SEM)，因此，应当将测验中得到的IQ分数视为一个范围，例如韦克斯勒儿童智力量表(第三版)全量表IQ的SEM为3.2，这就意味着如果一个儿童通过该量表测得IQ为70，那么其实际IQ应当为67—73(1个SEM范围，66%的可能)，或者为64—76(2个SEM范围，95%的可能)。有鉴于此，在评估时，应当非常谨慎，尤其是对于测验分数处在边缘状态的对象，更应当综合多方面的情况，最后作出诊断的结论。第二，智力测验的结果只能作为评定的参考，并不是制定教育目标的唯一依据。