孩子一般上小学的时候都是很乖的，而且都比较老实，但进入了初中之后，因为进入到青春期的原因，所以都会变得十分叛逆，这时候就容易出现厌学的情绪，根本不学习。这种情况很多家长都遇到过，也是相当没有办法，而且还特别烦恼。那么，初一孩子不上学家长该怎么办?
解决问题的顺序是：首先要看孩子是否符合孩子为什么厌学的性格特质。因为只有这样的孩子如果厌学才必须引起重视。
然后再看看孩子不愿意上学的行为是否严重，如果是轻度厌学，看到这里，一定有很多家长会问，什么样的情况为轻度厌学呢?为了更好地帮助家长朋友们准确的掌握这个时机，下面我简单地介绍一下轻度厌学的具体表现为：以前很喜欢上学、上学很自觉的孩子，现在上学前总是拖拖拉拉，放学后喜欢说：上学没意思，真不想去上学;回家后总是说：真累，真烦，烦死了;嘴里一边这样说，但是每天都还能够坚持按时上学，这个时候千万不能大意，不要简单地认为孩子只是随便地说一说，孩子不会不上学的;更有一些家长会侥幸地认为，我家的条件这么好，我们很会教育孩子，厌学的情况不会发生在我的家庭，我的孩子不会厌学的。殊不知，在我们神光心理咨询中心亲少年基地接受厌学心理调节的孩子的家长，以前也是这样想的。
这个时候必须静下心来跟孩子好好沟通一下，沟通的时机最好是孩子情绪较为稳定的情况下，问问孩子，最近什么事情让你这么烦?为何总是叫累?是不是觉得爸爸妈妈哪里做得不对?是不是在学校跟谁生气了?是不是学习成绩下降了?是不是遇到什么刺激或是挫折了?等，如果孩子不愿意跟家长交流，不愿意对家长说，那说明，家长和孩子之间在沟通上出现了重大问题，这种情况，必须引起家长的重视并加以解决;最好是能够及时找到一个较为专业的心理老师来帮助你们快速建立亲密关系。建立亲密关系后，再来找到问题的诱因及深层次原因。
如果孩子愿意沟通，在找到问题后，积极帮助孩子解决问题，不支持讲大道理，因为这个年龄的孩子思维较为成熟，很多孩子其实都明白父母讲的那些大道理，不支持父母在这个时候发表长篇大论，更不支持父母找自己觉得有权威、有能力的外人参与说服，因为这种孩子不太喜欢别人知道自己太多的问题，更不愿意将事情扩大化，他们还特别在意自己在别人眼里的形象和面子。
切记，不管是否能够正常沟通，决不允许拳脚相加，那样不仅于事无补，还会给孩子造成二次伤害，那样只会加大问题解决的难度。
解决问题的顺序是：首先要看孩子是否符合孩子为什么厌学的性格特质。因为只有这样的孩子如果厌学才必须引起重视。
然后再看看孩子不愿意上学的行为是否严重，如果是轻度厌学，看到这里，一定有很多家长会问，什么样的情况为轻度厌学呢?为了更好地帮助家长朋友们准确的掌握这个时机，下面我简单地介绍一下轻度厌学的具体表现为：以前很喜欢上学、上学很自觉的孩子，现在上学前总是拖拖拉拉，放学后喜欢说：上学没意思，真不想去上学;回家后总是说：真累，真烦，烦死了;嘴里一边这样说，但是每天都还能够坚持按时上学，这个时候千万不能大意，不要简单地认为孩子只是随便地说一说，孩子不会不上学的;更有一些家长会侥幸地认为，我家的条件这么好，我们很会教育孩子，厌学的情况不会发生在我的家庭，我的孩子不会厌学的。殊不知，在我们神光心理咨询中心亲少年基地接受厌学心理调节的孩子的家长，以前也是这样想的。
这个时候必须静下心来跟孩子好好沟通一下，沟通的时机最好是孩子情绪较为稳定的情况下，问问孩子，最近什么事情让你这么烦?为何总是叫累?是不是觉得爸爸妈妈哪里做得不对?是不是在学校跟谁生气了?是不是学习成绩下降了?是不是遇到什么刺激或是挫折了?等，如果孩子不愿意跟家长交流，不愿意对家长说，那说明，家长和孩子之间在沟通上出现了重大问题，这种情况，必须引起家长的重视并加以解决;最好是能够及时找到一个较为专业的心理老师来帮助你们快速建立亲密关系。建立亲密关系后，再来找到问题的诱因及深层次原因。
如果孩子愿意沟通，在找到问题后，积极帮助孩子解决问题，不支持讲大道理，因为这个年龄的孩子思维较为成熟，很多孩子其实都明白父母讲的那些大道理，不支持父母在这个时候发表长篇大论，更不支持父母找自己觉得有权威、有能力的外人参与说服，因为这种孩子不太喜欢别人知道自己太多的问题，更不愿意将事情扩大化，他们还特别在意自己在别人眼里的形象和面子。
切记，不管是否能够正常沟通，决不允许拳脚相加，那样不仅于事无补，还会给孩子造成二次伤害，那样只会加大问题解决的难度。