小孩出生后，每个家长都希望自己的孩子能够身体健康，到了说话的年龄的时候口齿伶俐，语言表达顺畅等，孩子到了说话的年龄之后，想要孩子的语言顺畅，是需要对孩子的语言进行训练的，不过在这个过程中是不能操之过急的，最好是先对孩子的语言发展特别有一个详细的了解，这样才能更好的对孩子进行语言方面的训练。
幼儿语言发展的特点
(1)语音由易到难
一般地说，双唇塞音在前，而舌尖塞擦音则靠后。
(2)词汇由少到多
一开始掌握的是反映周围具体事物的，范围逐步扩大，由具体到抽象。如“爸爸”、“妈妈”、“娃娃”在先，而“热”、“黑”等在后。
(3)语法由不完整到完整，表现在三个方面：
A、句子由短到长。一开始是独词句，逐步扩展。
如1岁到1岁半起，儿童看到玩具娃娃时会指着叫“娃娃”，要大人抱时会伸出两臂口叫“抱抱”。1岁半左右开始说出双词或三词组合的语句，如“娃娃饼饼”、“妈妈娃娃”等。
B、语法结构由不完整到完整。
开始说话时，儿童用独语句，后来又用一些非独语句但结构并不完整，如上举“娃娃饼饼”。有的儿童在1岁半到2岁左右便开始说出结构完整但无修饰语的简单句。如主谓句“宝宝看看”，主动宾句“叶叶吃糖糖”，主动双宾句“妈妈给叶叶糖糖”。
2岁时，这种句子已占总句数的一半以上。到3岁时，儿童所用句子基本上都是完整句，并含有一些修饰语，如“两个娃娃玩积木”、“XX穿好看衣服”。
一般认为，3岁半可能是简单句发展的转折期。另一方面，儿童从2岁到2岁半就开始出现了数量不多的简单复句，以后和单句并行发展。这样，大致在五六岁的时候，他们就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子了。
C、词类由名词延及其他。
资料表明，儿童先习得名词，然后才逐步扩展到其他词类，如动词、形容词、代词等等。在名词中，又由具体名词始，然后到抽象名词。
(4)语用由不完善到完善
儿童的语用最初只表现在交往倾向上，逐步地发展为用语言来解决问题，进而又能在不同的情景中根据要求选择表达对象。如在开始阶段儿童多用直接的方式表达自己的要求，他会说“糖糖”，以此来要糖吃;一定的阶段以后，如果他要表达自己想要一个变形金刚玩具，他会说：“XX买了变形金刚”。
幼儿语言发展的特点
(1)语音由易到难
一般地说，双唇塞音在前，而舌尖塞擦音则靠后。
(2)词汇由少到多
一开始掌握的是反映周围具体事物的，范围逐步扩大，由具体到抽象。如“爸爸”、“妈妈”、“娃娃”在先，而“热”、“黑”等在后。
(3)语法由不完整到完整，表现在三个方面：
A、句子由短到长。一开始是独词句，逐步扩展。
如1岁到1岁半起，儿童看到玩具娃娃时会指着叫“娃娃”，要大人抱时会伸出两臂口叫“抱抱”。1岁半左右开始说出双词或三词组合的语句，如“娃娃饼饼”、“妈妈娃娃”等。
B、语法结构由不完整到完整。
开始说话时，儿童用独语句，后来又用一些非独语句但结构并不完整，如上举“娃娃饼饼”。有的儿童在1岁半到2岁左右便开始说出结构完整但无修饰语的简单句。如主谓句“宝宝看看”，主动宾句“叶叶吃糖糖”，主动双宾句“妈妈给叶叶糖糖”。
2岁时，这种句子已占总句数的一半以上。到3岁时，儿童所用句子基本上都是完整句，并含有一些修饰语，如“两个娃娃玩积木”、“XX穿好看衣服”。
一般认为，3岁半可能是简单句发展的转折期。另一方面，儿童从2岁到2岁半就开始出现了数量不多的简单复句，以后和单句并行发展。这样，大致在五六岁的时候，他们就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子了。
C、词类由名词延及其他。
资料表明，儿童先习得名词，然后才逐步扩展到其他词类，如动词、形容词、代词等等。在名词中，又由具体名词始，然后到抽象名词。
(4)语用由不完善到完善
儿童的语用最初只表现在交往倾向上，逐步地发展为用语言来解决问题，进而又能在不同的情景中根据要求选择表达对象。如在开始阶段儿童多用直接的方式表达自己的要求，他会说“糖糖”，以此来要糖吃;一定的阶段以后，如果他要表达自己想要一个变形金刚玩具，他会说：“XX买了变形金刚”。