自闭症儿童绝大部分经常出现语言反复的情况。比如，当爸爸妈妈说“苹果”之后，小孩子也会追随说“苹果”，这就是明显的语言反复情况。但是在一些状况下，倘若爸爸妈妈问小孩子：“你喜欢苹果吗？”小孩子也会随后说“苹果”。这时候就没法来辨别这一情况是否属于语言反复情况。在这里类情况下，爸爸妈妈如果改变一下提问方式，就可以做出较为适当的辨别。那青少年儿童语言反复应该怎么办？
二种对自闭症儿童语言反复的干预方法。
一．用多功能化语言康复治疗的方法来消退语言反复的情况
绝大多数的状况下，自闭症儿童一般没有掌握他人的语言情况下有语言反复的情况，而当他们掌握另一方的语言寓意后，这种语言反复情况一定会减少。比如，当爸爸妈妈偏向小轿车对小孩子说：“看一下该辆车子”，小孩子很可能一定会掌握在这其中寓意而看一看车子。但是倘若爸爸妈妈对小孩子说：“看一下街上那辆挺帅的敞篷车”，小孩子很可能因为不理解爸爸妈妈的寓意而去重一遍爸爸妈妈的语言。
由于自闭症儿童中的立即语言反复的情况，绝大多数最能体现小孩子对他人问题或者语言不能掌握的艰辛，因而在这里类情况需要训练自闭症孩子说：“我不知道”或者“我不懂你的话”等，就可以用一种多功能化的交流与沟通专业能力去取代因为不理解而去重他人语言的情况，那般小孩子的语言反复情况一定会慢慢地消退。
对于时间延迟性语言反复的功效训练，爸爸妈妈先辅助后消退的方法来训练小孩子。比如，爸爸妈妈掌握小孩子无须小便，但爸爸妈妈仍然问小孩子需不需要小便，接下来，爸爸妈妈先放变轻了的声响提示小孩子说“跟我说---”，接着爸爸妈妈用很大的声响示范性地说：“我别小便”。倘若小孩子仿效爸爸妈妈大声的语言，便变为适当的答复，爸爸妈妈这时候要马上奖励小孩子，对小孩子的适当仿说给予提升，并在以后的训练中，再慢慢地消退这类语言提示。
许多的训练结果也表明，依据提升多功能化语言的专业能力可以让自闭症儿童学得了很多被社会经济发展可以接受的语言行为。此外，因为他们的多功能化语言表达能力工作能力得到提升，他们的语言反复的问题也得到了巨大地改善。
二．用欠佳影响监管的方法来处理语言反复的情况
欠佳影响监管方法是指训练者把自闭症儿童所反复的语言与不可以欲的结果结合起来。此方法比较适合于自闭症儿童反复语言的目的是便于考虑到自我刺激的行为。比如，爸爸妈妈掌握小孩子喜爱吃草莓而反感吃苹果，爸爸妈妈问小孩子：“你能吃草莓还是吃苹果？”自闭症儿童处于反复的下意识应说“香蕉苹果苹果”。爸爸妈妈就把香蕉苹果苹果给孩子，让小孩子得到与反复文学语言一致的欠佳影响。
在家里训练中，当给孩子有一定的选择的状况下，爸爸妈妈要先说可欲的东西随后说不可以欲的东西，小孩子会慢慢地从不可以欲的欠佳影响中感悟到不能老是反复别人句子的道理。比如以上的这一例证中，爸爸妈妈可以再问小孩子“你能吃草莓还是吃苹果”之后，不久示范性地说“草莓苗”。训练整个过程中，爸爸妈妈要熟记，在小孩子学精适当描述而减少反复语言之后，语言辅助也要渐渐地撤销。
针对语言反复情况的另一种欠佳影响监管方法，是差异化地提升与反复别人句子兼容问题的行为。差异化提升方法的必要条件是自闭症孩子在一定的时间内仅有做一个独特的行为。倘若训练者对反复别人句子兼容问题的行为进行提升，小孩子就便没有机会反复别人的句子。
比如，当小孩子持续反复语言而求感官性冲动时，此刻爸爸妈妈可以对小孩子急促强大地说：“嘘，幽静！”此外加上手势，用右手无名指放进嘴上。当小孩子在爸爸妈妈手势与语言的提醒下而停止语言反复行为后，爸爸妈妈马上对小孩子的行为进行不容置疑鼓励，并且马上转移小孩子的注意力训练，正确对待小孩玩一下其他的玩具。倘若小孩子的“幽静”状况与其他活动因为遭到提升而提高，那么小孩子语言反复的情况一定会相对的减少或者渐渐地消散。
倘若自闭症儿童停留在语言反复的阶段较长，这对自闭症儿童的思维能力发展趋向有很大的阻拦。因为自闭症孩子对语言的反复仅仅仅限反复本身较掌握或者特别喜爱的语言，那么小孩子对其他的语言思维能力输入就接受较少，此外小孩子也一定会缺失许多学习交流的机会。因此对自闭症儿童语言反复的行为干预是十分有必要的！
二种对自闭症儿童语言反复的干预方法。
一．用多功能化语言康复治疗的方法来消退语言反复的情况
绝大多数的状况下，自闭症儿童一般没有掌握他人的语言情况下有语言反复的情况，而当他们掌握另一方的语言寓意后，这种语言反复情况一定会减少。比如，当爸爸妈妈偏向小轿车对小孩子说：“看一下该辆车子”，小孩子很可能一定会掌握在这其中寓意而看一看车子。但是倘若爸爸妈妈对小孩子说：“看一下街上那辆挺帅的敞篷车”，小孩子很可能因为不理解爸爸妈妈的寓意而去重一遍爸爸妈妈的语言。
由于自闭症儿童中的立即语言反复的情况，绝大多数最能体现小孩子对他人问题或者语言不能掌握的艰辛，因而在这里类情况需要训练自闭症孩子说：“我不知道”或者“我不懂你的话”等，就可以用一种多功能化的交流与沟通专业能力去取代因为不理解而去重他人语言的情况，那般小孩子的语言反复情况一定会慢慢地消退。
对于时间延迟性语言反复的功效训练，爸爸妈妈先辅助后消退的方法来训练小孩子。比如，爸爸妈妈掌握小孩子无须小便，但爸爸妈妈仍然问小孩子需不需要小便，接下来，爸爸妈妈先放变轻了的声响提示小孩子说“跟我说---”，接着爸爸妈妈用很大的声响示范性地说：“我别小便”。倘若小孩子仿效爸爸妈妈大声的语言，便变为适当的答复，爸爸妈妈这时候要马上奖励小孩子，对小孩子的适当仿说给予提升，并在以后的训练中，再慢慢地消退这类语言提示。
许多的训练结果也表明，依据提升多功能化语言的专业能力可以让自闭症儿童学得了很多被社会经济发展可以接受的语言行为。此外，因为他们的多功能化语言表达能力工作能力得到提升，他们的语言反复的问题也得到了巨大地改善。
二．用欠佳影响监管的方法来处理语言反复的情况
欠佳影响监管方法是指训练者把自闭症儿童所反复的语言与不可以欲的结果结合起来。此方法比较适合于自闭症儿童反复语言的目的是便于考虑到自我刺激的行为。比如，爸爸妈妈掌握小孩子喜爱吃草莓而反感吃苹果，爸爸妈妈问小孩子：“你能吃草莓还是吃苹果？”自闭症儿童处于反复的下意识应说“香蕉苹果苹果”。爸爸妈妈就把香蕉苹果苹果给孩子，让小孩子得到与反复文学语言一致的欠佳影响。
在家里训练中，当给孩子有一定的选择的状况下，爸爸妈妈要先说可欲的东西随后说不可以欲的东西，小孩子会慢慢地从不可以欲的欠佳影响中感悟到不能老是反复别人句子的道理。比如以上的这一例证中，爸爸妈妈可以再问小孩子“你能吃草莓还是吃苹果”之后，不久示范性地说“草莓苗”。训练整个过程中，爸爸妈妈要熟记，在小孩子学精适当描述而减少反复语言之后，语言辅助也要渐渐地撤销。
针对语言反复情况的另一种欠佳影响监管方法，是差异化地提升与反复别人句子兼容问题的行为。差异化提升方法的必要条件是自闭症孩子在一定的时间内仅有做一个独特的行为。倘若训练者对反复别人句子兼容问题的行为进行提升，小孩子就便没有机会反复别人的句子。
比如，当小孩子持续反复语言而求感官性冲动时，此刻爸爸妈妈可以对小孩子急促强大地说：“嘘，幽静！”此外加上手势，用右手无名指放进嘴上。当小孩子在爸爸妈妈手势与语言的提醒下而停止语言反复行为后，爸爸妈妈马上对小孩子的行为进行不容置疑鼓励，并且马上转移小孩子的注意力训练，正确对待小孩玩一下其他的玩具。倘若小孩子的“幽静”状况与其他活动因为遭到提升而提高，那么小孩子语言反复的情况一定会相对的减少或者渐渐地消散。
倘若自闭症儿童停留在语言反复的阶段较长，这对自闭症儿童的思维能力发展趋向有很大的阻拦。因为自闭症孩子对语言的反复仅仅仅限反复本身较掌握或者特别喜爱的语言，那么小孩子对其他的语言思维能力输入就接受较少，此外小孩子也一定会缺失许多学习交流的机会。因此对自闭症儿童语言反复的行为干预是十分有必要的！